Creación literaria.

Una obra literaria es una creación o composición artística en la que un orador, hablante lirico, hace una descripción de los personajes y de los acontecimientos que les ocurren, esta transmisión se produce generalmente en primera o en tercera persona. La finalidad de estas expresiones orales literarias es trasmisión de mensajes y enseñanzas con la intención de comunicar a través de una composición estética, narrando una historia que tiene un argumento fijado. La obra en cuestión debe seguir ciertas normas lingüísticas y utilizar ciertos recursos literarios, en función de la época en que fue elaborada por su autor, y en función del género literario al que pertenece.

La transmisión de las obras literarias puede ser:

·         Oral: Es aquella obra, que se transmite verbalmente, que se trasmite de padres a hijos, y que se modifica por su condición oral en cada transmisión. Por ejemplo, los cuentos populares, o las leyendas y canciones tradicionales.

·     Escrita: Está creada por autores conocidos, es decir, no son anónimos y su obra, o texto, se trasmite con pocos cambios

·     Táctil: Cuando la obra está dirigida a lectores no videntes, publicada a través del sistema Braille, se presenta en forma escrita y no en forma gráfica o corporal, aunque allí el lector utiliza el sentido del tacto para leer y no el sentido de la vista.

Para adecuar estas obras literarias a nuestros alumnos de educación infantil hay que tener en cuenta:

- El argumento, ha de ser familiar para los niños, cercano a sus vivencias, y basado en sus intereses o necesidades.

- El lenguaje, ha de ser adecuado y apropiado para su edad, esto es, ha de ser comprensible y para ello hay que utilizar el vocabulario adecuado.

- La estructura, ha de ser lineal, es decir, que la historia empiece en el principio y finalice con un orden cronológico progresivo, sin volver al pasado o hacer saltos temporales en el argumento.

- Los personajes, son fundamentales a la hora de exponer las obras a los niños, ya que si se sienten identificados podrán entender mejor la historia, además estos personajes han de tener alguna característica extraordinaria que capte la atención de niño. Además han de ser reconocibles para los niños, es decir, los personajes tienen que desempeñar papeles como padre o madre o niño.

La función de maestro ante las obras literarias según Mendoza (2002): “El maestro ha de organizarse en su rol de mediador en el acceso a las producciones literarias, su función de interprete crítico de los textos, su función de mediador en la exposición de las obras y de su análisis y las funciones docentes, que se consideran fundamentales, de formador y de estimulador o animador de lectores”.

CREACION EN PROSA

La creación de historias en prosa, consiste en inventar historias, los niños a la edad de 4 o 5 años, ya habrán comenzado a crear o inventarse historias, por eso no les resultará difícil seguir esta línea.

A continuación y utilizando la estrategia de “cuentos múltiples” que se basa en el siguiente guion:

1. Erase

2. Que

3. Cuando

4. Entonces

5. Se

6. Y

Podremos crear junto con nuestros alumnos numerosas historias, por ejemplo

Erase una vez un pajarito

Que se había caído de su nido en un jardín

Cuando unos niños lo encontraron

Entonces decidieron ayudarlo a volver con su mama y su papa

Se subieron con mucho cuidado al árbol para dejar al pajarito en el nido

Y así el pajarito volvió con su familia

Este cuento podría ser creado por niños de 5 o 6 años, en el último curso de educación infantil, además si se crea en primavera puede que los niños se topen con una situación similar.

CREACION EN VERSO

Los niños aprenden el lenguaje jugando con él, motivo de más para hacer que sea divertido e incluso absurdo, ya que a los niños les parecen muy divertidas algunas palabras o rimas. Por todo esto es fundamental crear historias con ellos, disfrutar y jugar con las palabras para aprender.

En la etapa de educación infantil la poesía consiste en jugar con las palabras y construir historias con las mismas, a los niños les encantan, disfrutan muchísimo de sus creaciones. Querría resaltar que la rima predominante en los versos no es tan importante en infantil, que lo importante es jugar con las palabras y enriquecer su vocabulario, siempre manteniendo un nivel lingüístico adecuado.

LETANÍAS

Las letanías son escritos en los que todos los versos tratan sobre el mismo tema, comienzan todas igual y es aconsejable que sean frases cortas, se usa la comparación para llevarlo a cabo, también se introducen metáforas o hipérboles, está bien empleado en la etapa de infantil ya que al seguir siempre la misma estructura no se cambia el tema.

Vamos a realizar una composición por comparación, por lo             que todos los versos van a comenzar igual, “mi papa es como…”

A modo de ejemplo, quedaría de la siguiente manera:

Mi papa es como un héroe

Mi papa es como un payaso

Mi papa es como un fortachón

Mi papa es como un sabelotodo

Mi papa es como un avión

Mi papa es como un príncipe azul

Para cerrar, podemos acabar con una frase de cierre como “¡mi papa es el mejor!”

Este tipo de versos los realizaría con niños de 4 años, ya que considero que es una edad apropiada para poder realizar este tipo de actividades, y motivándoles un poco podremos conseguir grandes versos.

CREACION DRAMATICA

TEATRO:

El siguiente texto dramático está escrito por medio de la estrategia "Cuento del revés". Que consiste en hacer una nueva historia cambiando el argumento, es decir, los personajes que en el cuento original son buenos, en nuestra creación literaria son los malos.
El cuento que he modificado es el de “los tres cerditos”


Había una vez tres cerditos, estos eran hermanos y Vivian en una bonita pradera. Estos tres cerditos eran malos y tenían por enemigo a una lobito bueno, que tenía mucho miedo de estos cerditos. Un día los tres cerditos empezaron a atacar al lobo que para protegerse, decidió construir una casa de paja en la que poder protegerse del ataque de los tres hermanos. Los tres cerditos al ver que el lobito bueno se había escondido en la casita decidieron atacarle, como no podían entrar en la casa decidieron unir sus fuerzas y soplar, para así hacer que la casita del lobito desapareciera, soplaron y soplaron, y la casa se balanceaba y se balanceaba, pero no se cayó. Al poco rato de soplar se cansaron y se fueron a descansar, momento que aprovecho el lobito para construirse otra casita, ya que la de paja no le parecía del todo segura. Por esto construyó una casita de madera. Volvieron los cerditos y al ver que la lobito había construido una casita de madera más resistente se enfadaron muchísimo. Los cerditos soplaron y soplaron, y la casa se torció pero no se cayó. Como se volvieron a cansar enseguida porque soplar y soplar les parecía muy cansado se volvieron a ir para descansar y planear como atacar mejor la casita del lobito. Cuando regresaron vieron que el lobito se había construido una casa de ladrillo, ya que el lobito pensaba que las otras dos casas no le protegían lo suficiente, y tenía mucho miedo de los cerditos. Cuando los tres cerditos soplaron y soplaron la casa empezó a rugir y se cayó. El pobre lobito no pudo hacer nada para defenderse del ataque de los tres cerditos, que cenaron lobito a la barbacoa.

CONCLUSION

Me ha gustado mucho la actividad, por lo general los profesores no recurrimos a estas creaciones, en mi caso por desconocimiento, ahora que lo he aprendido veo el potencial y las aportaciones que tiene, me parece un recurso estupendo para aplicar en las aulas, además creo que para los niños puede ser muy divertido, y les va a permitir desarrollar tanto su vocabulario como su imaginación y memoria.